水调歌头教案（优秀6篇）

水调歌头教案 篇一

　　教学目标：

　　1理解作者的情绪变迁及其原因。

　　2学习词中的想象手法的运用。

　　教学重点和难点：

　　重点：作者情感的分析。

　　难点：情感变化的原因。

　　教学过程

　　一、关于苏轼：

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。宋仁宗嘉祐二年中进士，宋神宗时，王安石实行变法，他持不同政见，因而被外放到杭州、密州(今山东诸城县)、徐州、湖州等地作地方官。后被新党中部分人罗织文字狱，兴起“乌台诗案”，下狱，经救援出狱，贬为黄州(今湖北省黄冈县)团练副使。旧党执政后，被招还，任翰林学士、礼部尚书。但又与旧党意见分歧，遭排挤出任杭州、颖州等地地方官。当变了质的新党再度上台，苏轼又被贬到惠州(今广东惠州)、儋州(今海 南岛儋县)等地，徽宗即位时遇赦北还，死于常州。

　　苏轼是一位才华横溢的艺术家，他在诗、词、散文、书法、绘画等各个艺术领域都有杰出的成就。它的诗歌题材广泛，敢于反映现实生活。他的词，开拓了词的境界，其风格豪放婉约兼而有之。他的散文挥洒自如，随物赋行，写景抒情，十分自然。有《东坡全集》。(参考内容：他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江“的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。(如《赤壁怀古》、《题西林壁》)

　　苏轼的诗今存2700多首，有着丰富多彩的风格，或雄奇奔放，或富于理趣，或简淡自然。他岁善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他还善于幽默旷达的笔调，随时生发奇警新鲜的人生意趣，令人耳目一新。这都表现出宋诗重理趣，好议论的特征。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳修为文坛领袖。喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。)一言以蔽之：《苏轼传——智者在苦难中超越》

　　二、词的简介：

　　词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。也叫“长短句”。

　　词一般以“阙”或“片”为单位，一般认为只有一片的称为“小令”或“单调”(如李清照的《如梦令》)、两片的是“双调”(比较常见)、“三叠”和“四叠”即有三片和四片，比较少见。词必须有“词牌”，最初“词牌”与内容相关，后逐渐成为一种形式，只起到规定字数和格律的作用。

　　三、写作背景：

　　这首脍炙人口的中秋词，作于宋神宗熙宁九年(1076)，当时苏轼在密州任太守，与弟弟子由经年未见。这一年即丙辰年(1076年)的中秋节，作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙，写下了这篇脍炙人口的词作。

　　(也可在分析词作的过程中插入介绍)

　　(在中秋词中的重要地位：胡仔在《苕溪渔隐丛话》中说：“中秋词自东坡《水调歌头》，余词尽废。”)

　　四、全体朗读并正音。

　　五、分析全诗(每一句的分析要点)：

　　“明月几时有，把酒问青天?”：

　　借用李白“青天有月来几时?我今停杯一问之”诗意，通过向青天发问，把读者的思绪引向广漠太空的神仙世界。

　　“不知天上宫阙，今夕是何年”以下数句：

　　笔势夭矫迴折，跌宕多彩。它说明作者在“出世”与“入世”，亦即“退”与“进”、“仕”与“隐”之间抉择上深自徘徊的困惑心态。以上写诗人把酒问月，是对明月产生的疑问、进行的探索，气势不凡，突兀挺拔。

　　“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”：

　　写词人对月宫仙境产生的向往和疑虑，寄寓着作者出世、入世的双重矛盾心理。

　　“起舞弄清影，何似在人间”：

　　写词人的入世思想战胜了出世思想，表现了词人执着人生、热爱人间的感情。

　　小结：

　　上片表现词人由超尘出世到热爱人生的思想活动，侧重写天上。

　　“转朱阁，低绮户，照无眠”三句，

　　实写月光照人间的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

　　“不应有恨，何事长向别时圆”两句，

　　承“照无眠”而下，笔致淋漓顿挫，表面上是恼月照人，增人“月圆人不圆”的怅恨，骨子里是本抱怀人心事，借见月圆而表达作者对亲人的怀念之情。

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”三句，

　　写词人对人世悲欢离合的解释，表明作者由于受庄子和佛家思想的影响，形成了一种洒脱、旷达的襟怀，齐庞辱，忘得失，超然物外，把作为社会现象的人间悲怨、不平，同月之阴晴圆缺这些自然现象相提并论，视为一体，求得安慰。

　　结尾“但愿人长久，千里共婵娟”，

　　转出更高的思想境界，向世间所有离别的亲人(包括自己的兄弟)，发出深挚的慰问和祝愿，给全词增加了积极奋发的意蕴。词的下片，笔法大开大合，笔力雄健浑厚，高度概括了人间天上、世事自然中错综复杂的变化，表达了作者对美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又饱含感情。

　　小结：

　　下片融写实为写意，化景物为情思，表现词人对人世间悲欢离合的解释，侧重写人间。

　　六、总结

　　全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

　　这首词是苏轼哲理词的代表作。词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识，是作者的世界观通过对月和对人的观察所做的一个以局部足以概括整体的小小总结。作者俯仰古今变迁，感慨宇宙流转，厌薄宦海浮沉，在皓月当空、孤高旷远的意境氛围中，渗入浓厚的哲学意味，揭示睿智的人生理念，达到了人与宇宙、自然与社会的高度契合。

　　七、拓展延伸：

　　农历八月十五日是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。 我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月视为团圆的象征，因此，又称八月十五为“团圆节”。古往今来，人们常用“月圆、月缺” 来形容“悲欢离合”，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。

有关中秋月亮的古代诗句：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

　　海上升明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

　　美人迈兮音尘阙，隔千里兮共明月。——谢庄《月赋》

　　露从今夜白，月是故乡明。————杜甫《月夜忆舍弟》

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》

　　江畔何人初见月，江月何年初照人。——张若虚《春江花月夜》

　　青天有月来几时，我今停杯一问之。——李白《把酒问月》

　　课外比较阅读

　　(1)《十五夜望月》王建

　　中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。

　　今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家?

　　(王建，字仲初。一生困顿，晚年凄凉。早年以宫词著称。中年以后，诗风转变，乐府诗反映劳动人民生活面貌揭露统治暴行，与张籍齐名。)

　　“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪，萧森的树阴下，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，他们适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入睡乡。“冷露无声湿桂花”：诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，意境悠远，耐人寻味。“今夜月明人尽望，不知秋思到谁家?”明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神瞩望吗?同是望月，而感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。明明是自己在怀人，偏偏说“落谁家”，将诗人对月怀远的情思，表现的深沉含蓄。此诗意境很美，运用形象的语言，丰富的想象，渲染中秋望月的特定气氛，把读者带进了一个月明人远，思深情长的意境。

　　(2)月下独酌 李白

　　花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

　　原诗共四首，此为第一首。抒发了壮志难酬、宏图难展、无人可与共语的极度的寂寞孤独之情。李白爱饮酒作诗。月下独酌本是极孤独苦闷极寂寞无聊的事，作者却又歌又舞又醉饮，煞是热闹!月、影本是无知无情之物，作者偏把它拟人化，视为知己，引为同调，与卑鄙龌龊的尘世相比，真可谓是无情胜有情了。

　　诗的题目是《月下独酌》，而李白丰富的想象，描述了一个孤独而又不孤独的场面，表面看来，诗人真的能够自得其乐，而背景则是无限的凄凉。诗的整篇，都给人一种撼人心魄的力量。可能正是这种无与伦比的孤独感成就了这位千古奇才。

　　(3)把酒问月 李白

　　青天有月来几时?我今停杯一问之。 人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。 但见宵从海上来，宁知晓向云间没?白兔捣药秋复春， 嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

　　此诗塑造了一个崇高、永恒、美好而神秘的月的形象，于中也显露看一个孤高出尘的诗人自我。

　　《把酒问月》这诗题就是作者绝妙的自我造象，那飘逸浪漫的风神唯谪仙人方能有之。题下原注：“故人贾淳令予问之”，彼不自问而令予问之，一种风流自赏之意溢于言表。

　　全诗从酒写到月，从月归到酒;从空间感受写到时间感受。其中将人与月反反复复加以对照，又穿插以景物描绘与神话传说，塑造了一个崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，于中也显露着一个孤高出尘的诗人自我。虽然意绪多端，随兴挥洒，但潜气内转，脉络贯通，极回环错综之致、浑成自然之妙;加之四句转韵，平仄互换，抑扬顿挫，更觉一气呵成，有宫商之声，可谓音情理趣俱好，故“于古今为创调”(王夫之《唐诗评选》)。

水调歌头教案 篇二

　　教学目的

　　1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。

　　2、过程与方法：读——悟——赏。

　　3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。

　　教学重点、难点

　　1、理解语句，了解词意，体会思想感情。

　　2、品味精妙的诗歌语言。

　　教学时数：

　　一课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、说话训练

　　2、欣赏音乐《但愿人长久》

　　3、介绍有关词的知识

　　4、简介作者及写作背景

　　二、朗诵全文，整体感知

　　1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。

　　2、指名朗读，齐读。

　　3、本词的上片和下片都写了什么?又有什么不同?

　　三、品析词句，感悟主题

　　1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。(你最喜欢文中哪些语句，为什么?你感触最深的句子是哪一句，为什么?最能激发你联想的句子是哪一句?)

　　2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗?

　　四、表情朗诵

　　1、体会语气、语调，背诵。

　　2、分组比赛。

　　五、拓展训练

　　积累有关“咏月”的古诗名句。

　　六、小结

　　由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。

　　七、布置作业

　　写一篇诗词鉴赏。谈谈自己的理解，能写多少算多少。

　　附：板书设计

　　水调歌头

　　苏轼

　　上片

　　借明月 自喻清高

　　下片 用圆月 衬托离别

水调歌头教案 篇三

　　一、教学重点：

　　1、背诵这首词。

　　2、联想力和想象力的训练。

　　二、教学难点：

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课。

　　1、导语：

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

　　2、作者介绍和。写作背景：

　　主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

　　(二)预习检查。

　　1、给红色的字注音。

　　宫阙(què)玉宇(yǔ)

　　朱阁(gé)绮户(qǐ)

　　无眠(mián)婵娟(chán juān)

　　2、范读。

　　3、学生齐读。

　　(三)朗读训练。

　　下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

　　1、播放“配乐朗读”一遍。

　　2、学生齐读。

　　(四)诗词赏析。

　　1、根据注解，疏通文句。

　　请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

　　(1)归去：回到天上去。

　　(2)琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

　　(3)弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

　　(4)转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人(指作者)。

　　(5)不应有恨，何事长向别时圆：(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢?何事，为什么。

　　(6)但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

　　2、词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

　　提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。

　　(1)上阕主要写什么?写了什么景?

　　明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起“乘风归去”之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。

　　板书：上阕————望月(写景)

　　(2)下阕呢?抒发了什么感情?

　　明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。

　　板书：下阕————怀人(抒情)

　　(3)上、下两者的联系何在?

　　明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

　　板书：借景抒情、情景交融。

　　3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?

　　明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　4、哪些地方用到了联想和想象?

　　板书：联想：明月(月圆)——>团圆(人圆)

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　明确：联想和想象是我们这节课的重点之一，下面，让我们通过训练来加深对它们的理解。

　　(五)能力训练。

　　1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

　　(1)讲解“联想”的定义。

　　(2)放映“明星”和“街灯”图。

　　提问：我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从“街灯”联想到“明星”，他们两者有何相似点?

　　明确：明亮。

　　(3)讲解“想象”的定义。

　　(4)放映"天河现水牛”和”牛郎织女”图。

　　提问：人们由“天河现水牛”图艺术地创造出“牛郎织女”图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的?它有什么样的特点?

　　明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。

　　2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。

　　放映思考题。

　　(1)看了图一，你联想到什么?(学生自由回答)

　　明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等...

　　(2)看图二，发挥你的想象力。(学生自由回答)

　　明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的“神舟五号”飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　　(3)总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：1999年的《假如记忆可以移植》和20xx年的《答案是丰富多彩的》，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。

　　(六)音乐欣赏。

　　联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏“来加强记忆。

　　1、播放邓丽君的MTV“但愿人长久”。

　　2、第二次播放，让学生轻声跟唱。(提醒：歌词的“何事长向别时圆“有别于课本的“何事偏向别时圆”是因为采用了不同版本的缘故。)

　　(七)归纳小结。(板书)

　　上阕————望月(写景)

　　借景抒情情景交融。

　　下阕————怀人(抒情)

　　联想：明月(月圆)——>团圆(人圆)

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　(八)作业布置。

　　1、背诵这首词。

　　2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________。”

水调歌头教案 篇四

　　教材分析：

　　苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词有着极其丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴明圆缺当中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。

　　教学目的：

　　1，了解苏轼的生平和文学成就;

　　2，指导学生了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句;

　　3，背诵本词，尝试默写有关月光与友情的古诗。

　　教学课型：

　　新授课。教学形式：讲授、提问、练习、诵读等

　　教学重点：

　　把握理解本词所表达的哲理和美好感情。

　　教学难点：

　　作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学安排：

　　第一课时

　　一、 新课导入：

　　各位同学，我们大家有谁听说过享誉文坛有名的“三苏”名?----对，他们就是北宋的著名文学家苏洵和他的两个儿子苏轼和苏辙，他们并成为我国散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是苏轼，今天我们学的《水调歌头》就是苏轼的一首著名的写中秋的词。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，所以他的作品集叫什么?---《东坡乐府》，他的诗词文、书法绘画样样精通，才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙(字子由)，词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。

　　二、 新课简析讲评：

　　1学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

　　宫阙que:宫殿不胜shēng禁受不住绮qǐ户：雕花的门窗婵chán娟：指月亮

　　2边讲边评新课

　　A,先看《水调歌头》四字，它是?---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?----团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

　　B,阅读讲析词上片，词以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?——体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间抉择上的徘徊困惑心态;于是想到乘风飞往月宫去，可是又担心在高寒的`月宫自己难以承受，——借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理;既然月宫回不去，还不如在人间——说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。

　　分析提问词上片大意-----叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　C，阅读讲析词下片，先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是?——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?——1，什么语气----反诘埋怨;2，怀念谁?---弟弟子由。接着有己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有不可能完美无缺的。——什么语气、态度?------对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。——这样的名句体现作者怎样的思想?----深挚崇高的思想境界，美好的祝福。最后两句是名句

　　下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。

　　D,本词的特点：以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。

　　三，朗读背诵课文，思考提问：

　　1，本词哪一句最能体现对弟弟的思念?

　　2，哪一句最富有哲理?

　　3，哪一句是名句?

　　4，你还知道哪一些描写月亮或者友情的古代诗句?如：举头望明月，低头思故乡—《静夜诗》李白;桃花潭水深千尺，不及王伦送我情—《赠汪伦》李白;海内存知己，天涯若比邻《送杜少府之任蜀州》王勃

　　四，作业

　　1，基础题;

　　2，写出描写月亮或友情的三句诗，默写本词;

　　本文板书设计

　　水调歌头词牌名

　　苏轼北宋文学家

　　上片：叙述作者身世感慨和矛盾心理。

　　下片：抒发对弟弟的怀念之情。

水调歌头教案 篇五

　　第一课时时间：

　　一、

　　1、教学目标：

　　知识目标：识记词中的字词。

　　能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。。

　　2、了解阅读对话的三条基本途径。

　　德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。

　　2、教学重点、难点：

　　(1)词人借咏月表达的人生感触。。

　　(2)阅读对话的基本途径及方法。

　　3、课型：新授

　　4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。

　　5、教具：多媒体

　　二、教学过程

　　(一)导入

　　古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

　　(二)诵读欣赏

　　1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。

　　2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。

　　3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。

　　4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。

　　(三)文章分析、理解

　　今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。

　　开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。

　　1、与文本对话

　　(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。

　　重点几句话的理解：

　　“起舞弄清影，何似在人间。”

　　“不应有恨，何事长向别时圆。”

　　其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。

　　(2)解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容

　　上阕：望月-思归(写景)借景抒情情景交融

　　下阕：责月-怀人。(抒情)

　　(3)诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。

　　让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。

　　2、与作者对话

　　语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么?

　　(出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……)

水调歌头教案 篇六

　　【教材分析】

　　《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力;领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。

　　依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7—9年级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。

　　【学生条件】

　　1、原有知识状况;学生在初一一年额初二上学期已经接触了的唐诗宋词，对苏轼有了一定的了解。

　　2、学习需要;唐诗，宋词，元曲，是我国古代文学史上并列的三座高峰，作为宋一代文学的代表，学生对宋词有一定的了解但不够全面。苏轼是北宋最伟大的文学家，学生对苏轼的宋词有一定的好奇心和兴趣，渴望对其有更深的认识。

　　3、学习风格;自主，合作，探究。

　　【学习内容结构】

　　文学常识介绍

　　对词的相关内容的介绍

　　对词人苏轼的及其写这首词的背景介绍。

　　内容解析

　　疏通文意。

　　整体感知。

　　深入理解。

　　【教学目标】

　　一.普适性目标：通过联想和想象感悟古代诗词的意境。

　　行为目标：1、能通过听这首词的录音，认真体味这首词的意境

　　2.能通过想象这首词的图景，联系中秋节的氛围感受词人的心境。

　　3.能通过重点字词的理解与把握感悟意境。

　　二.普适性目标：培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

　　行为目标：1、能够流畅地有感情地朗诵这首词。

　　2、能通过学习完这首词以后发挥自己自己的联想和想象能力续写一片小作文。

　　三.普适性目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

　　行为目标：用自己的话表述作者的认识呢个态度，和自己在学完这首词以后的心理变化。

　　【教学重难点】：

　　重点：理解词的意境，把握作者的思想感情。

　　难点：联想和想象在实际生活中的作用。

　　【时间分配】：两课时

　　【教学材料】

　　收音机，朗读带，多媒体(在有条件下)

　　【教学过程】

　　第一课时;

　　一.教学导入

　　老师在黑板上画一个月牙或者是在多媒体上放一张月亮的幻灯片，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。

　　接下来老师播放这首词的录音带，联系当时的情景和作者的身份让学生自己感悟其中的思想感情。同学们可以相互讨论自由谈论。

　　二.揭示知识

　　说起月亮，几乎没有人不喜欢。中国古代文人更是喜欢。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心：它引动乡思——“露从今夜白，月是故乡明”;它传送友情——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”;它安慰游子——“春风又绿江南岸，明月何时照我还”啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今天我们一起走进与月亮有着不解之缘的苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮身我们诉说什么。这首词是苏轼在仕途失意的一个中秋之夜写下的。(给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。)

　　三.讲授知识

　　(一)文学常识介绍;

　　1，介绍有关词的知识

　　词：又叫长短句，也有的又叫“曲子词”、“乐府”等、词是古代适合合乐歌唱而产生的一种新诗体，(即“倚声填词”)。

　　曲牌：每首词都有一个表示音乐的曲调名(曲牌)，它规定了可供演唱的词的音乐，也规定了作为歌词的“词”的字数、句数、韵数、韵位等。

　　阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕;第二段叫下阕;另外词的一首不分段的也称一阕。

　　词概括乐调长短，分为小令、中调、长调(慢词)。词远在梁代时已有雏形，晚唐定型，盛于宋朝。

　　小序：是交待了写作时间、背景，写作的缘由等这类说明性的文字。

　　2、对苏轼及其写这首词的背景的简单介绍

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

　　写此词之时，他宦途失意贬官，心情抑郁。这时他的弟弟苏辙正在济南任职，兄弟俩已有七年多没见面了。这年中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧之中写下这首词

　　(二)内容解析

　　根据注解，疏通文意：

　　1、明月几时有，把酒问青天。

　　皎洁的明月何时出现，我端起酒杯询问青天

　　把酒：端起酒杯

　　该句是化用李白的《把酒问月》中“青天有月何来几时，我今停杯一问之”。

　　2、不知天上宫阙，今夕是何年。

　　不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。诗人写这首诗的时候正处在政治失意的时候，这首词反映了他内的矛盾：冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此萌生了乘风归去，飘然高举的奇想。

　　3、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高，高处不胜寒。

　　我想驾着长风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。归去：这里是指回到天上去。

　　琼楼玉宇：指天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。

　　4、起舞弄清影，何似在人间。

　　月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。

　　弄：是一个千古称颂的动词

　　这时作者的思想从天上的幻境回到地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。

　　5、转朱阁，低绮户，照无眠

　　月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。朱：红色，正红色

　　绮户：雕花的窗户

　　这里既写月，又写月下离人。这就自然过渡到怀念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆?词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。但词人很快不领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾因而自解自叹了。

　　6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事情自古以来难得圆全。词人言下之意就是说，既然如此，惟望各自珍重了。

　　7、但愿人长久，千里共婵娟

　　但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。词人希望共赏明月中互相慰藉，这样就可以做到“不应有恨了”。全词以美好的境界结束，是积极乐观的。

　　(三)对课文的整体感知

　　1、词的上、下两阙主要写的是什么?两者之间有什么联系?

　　上阙：望月(写景)情景

　　下阙：怀人(抒情)交融

　　2、作者对人生的感悟体现在哪些词句上?

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全

　　3、词中哪些是实景，哪些是虚景?

　　实景：明月、酒、青天，“我”、风、清影、朱阁、绮户

　　虚景：宫阙(琼楼玉宇)

　　4、哪些地方用到了想象?哪些地方用到了联想?

　　联想：由明月(月圆)-团圆(人圆)

　　想象：明月-宫阙-琼楼玉宇

　　联想：由一个事物想到另一个事物叫联想

　　想象：创造出新的形象或意境叫想象。

　　5、这首词的主题是什么?

　　这首词表达了诗人旷达的胸襟和对亲人的怀念。

　　第二课时;

　　(三)深入理解(学生自由发挥)

　　1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。

　　(1)、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢?

　　苦闷，忧伤，惆怅，难过等

　　(2)、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化?

　　矛盾，害怕寒冷

　　(3)、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?

　　又恐琼楼玉宇，高处不胜寒

　　(4)、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义?

　　不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角;没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。

　　2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

　　3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢?(“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”)

　　(学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导)

　　4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。

　　(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)

　　(四)品味

　　1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句?请说明理由。

　　2、配乐朗读，品味意境。

　　【知识延伸】

　　1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。

　　2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢?谈谈自己的看法。

　　3、放两张艺术性强的幻灯片，让学生发挥自己的想象力和联想力，去想象图画。

　　在运用联想和想象之前前弄清楚联想和想象的区别。

　　(珍珠，月亮，地球，洋葱，鱼目等等)

　　(猴子捞月，登天计划，天空等等)

　　【总结概括】：这节课我们学习了北宋大文学家苏轼的水调歌头，对词有了更深一步的了解。对苏轼这位大文学家也有更深的认识。掌握了想象和联想的艺术手法。更重要的是我们在欣赏这首词美感的同时体会到了那种积极乐观的人生态度。我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢?我们应该是：失意时，莫伤悲;苦闷时，莫彷徨;失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

　　最后给大家播放王菲的歌曲《明月几时有》在歌声中结束这堂课。

　　【作业布置】

　　1、熟读背诵

　　2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图(可以合作)

　　3、根据下文开头，发挥联想和想象，续写文章、(100字左右)

　　中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着皎洁的明月，思绪万千…

　　【板书设计】

　　水调歌头明月几时有

　　苏轼

　　上阙：望月(写景)情景

　　下阙：怀人(抒情)交融

　　苦闷——矛盾——豁达——祝愿

　　水调歌头教案(优秀6篇)相关范文：

　　免费下载水调歌头教案(优秀6篇)

拓展阅读

　　说明：以下内容为本文主关键词的百科内容，一词可能多意，仅作为参考阅读内容，下载的文档不包含此内容。每个关键词后面会随机推荐一个搜索引擎工具，方便用户从多个垂直领域了解更多与本文相似的内容。

　　1、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然...

　　2、水调歌头：水调歌头，词牌名，又名“元会曲”“凯歌”台城游“水调歌”“花犯念奴”“花犯”。以毛滂《元会曲·九金增宋重》为正体，双调九十五字，前段九句四平韵，后段十句四平韵。另有双调九十五字，前段九句四平韵、两仄韵，后段十句四平韵、两仄韵;双调九十五字，前段九句四平韵、五叶韵，后段十句四平韵、五叶韵等变体。代表作品有苏轼《水调歌头·明月几时有》、陈亮《水调歌头·送章德茂大卿使虏》、毛泽东《水调歌头·游泳》等。“水调歌头”词调来来源于《水调》曲。《水调》曲，为隋炀帝所制。唐刘餗《隋唐嘉话》说：“炀帝凿汴河，自制《水调歌》。”《脞说》也说：“《水调》《河传》，炀帝将幸江都时自制，声韵悲切，帝喜之。乐工王令言谓其...

　　3、作者：一般指文学、艺术和科学作品的创作者，有时也指某种理论的创始人，或某一事件的组织者或策划者。在苏联、法国、联邦德国、西班牙等国的版权法中，作者指通过自己的独立构思、运用自己的技巧与方法，直接从事文学、艺术创作活动，并产生出体现创作者个人特性的作品的自然人，其中包括小说家、诗人、散文作家、剧作家、作曲家、歌词作家、记者、画家、书法家、雕刻家、工艺品设计师、建筑设计师、摄影家、翻译家、计算机程序编制者等。美、日等国的版权法也承认法人为作者。【词目】作者【拼音】zùozhě【英文】anauthor;awriter∶文章的写作者;艺术品的创造者。∶创始之人。创始之人。礼记《礼记·乐记》：“作...

　　4、苏轼：苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日)，字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。嘉祐二年(1057年)，苏轼进士及第。宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师;宋孝宗时追谥“文忠”。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取...

标签： 诗词鉴赏